导师简介

宾恩林，职业技术教育学博士，教育学博士后，副教授，硕士生导师。中国——东盟职业教育研究中心国别研究所副所长，广西职业院校数字化教育教学指导委员会委员。在《British Journal of Educational Technology》《华东师范大学学报(教育科学版)》《中国职业技术教育》等CSSCI、北大核心期刊发表30多篇论文，主持省部级课题两项。承担课程有：《职业教育课程与教学论》《教育学》《职业教育学》等。

主持科研课题（共4项）

1.中国—东盟职业教育人才培养模式的探索与实践（2024-；项目来源：广西壮族自治区教育厅；科研经费：5万）

2. 广西本科高职院校督导评估的内涵特征与体系构建研究（2024迄今；项目来源：广西壮族自治区教育厅；科研经费：1万）

3.广西市域产教联合体助推教育科技人才协同治理研究（2024-；项目来源：广西壮族自治区教育厅；科研经费：1万）

4. 产业学院运行经验梳理与咨询服务合同（2024-2015；项目来源：横向课题；科研经费：15万）

代表性论文专著（共38篇/本）

一、学位论文

[1]宾恩林.职业教育专业课教材的结构化问题研究[D].华东师范大学,2021.

二、学术论文

[1] 宾恩林.中国—东盟职业教育数字化教材建设的时代需求、关键挑战与优化方略[J].职教通讯,2024,(11):12-20.

[2] 陈良,宾恩林.数智时代信息技术与职业教育教学融合的困境与突破[J].职业技术教育,2024,45(32):27-31.

[3] 宾恩林,郝天聪.新质生产力背景下职业教育助推共同富裕的独特使命与实现路径[J].职业技术教育,2024,45(31):22-27.

[4] 宾恩林.中国—东盟职业本科人才培养助推新质生产力发展的督导机制与实践路径[J].岳阳职业技术学院学报,2024,39(05):1-8.

[5] 宾恩林,陆秀春,陈良.督导视域下中国——东盟职业教育人才培养质量提升的实践路径构建[J].广西教育学院学报,2024,39(05):1-12.

[6] 宾恩林.面向数智时代的职业教育课程与教学知识体系革新[J].当代职业教育,2024,(04):13-21.

[7] 宾恩林.凭什么深化：职业教育产教融合的制度规划、市场匹配与组织结对[J].职教论坛,2024,40(05):27-35.

[8] 王屹,宾恩林.发展新质生产力背景下职业教育服务技能型社会建设的使命与路径优化[J].现代教育管理,2024,(06):11-21.

[9] Wang, Z., Jiang, H., Jin, W.,   Jiang, J., Liu, J., Guan, J., ... & Bin, E. (2024). Examining the   antecedents of novice stem teachers’ job   satisfaction: The roles of personality traits, perceived social support, and   work engagement. Behavioral Sciences, 14(3), 214.

[10] 宾恩林.优化技术知识开发的教材是技能型社会建设关键实体中介[J].职教通讯,2023,(05):25-33.

[11] 顾建民,宾恩林.知识治理视角下深化职业教育产教融合的课程变革[J].高等工程教育研究,2023,(02):153-158.

[12] 宾恩林.加强知识治理：职业教育深化产教融合的新策略[J].当代职业教育,2023,(01):54-61.

[13] 宾恩林.职教高考消解“双减”改革难题的内在机制与构建策略[J].职教论坛,2022,38(02):38-45.

[14] 宾恩林.职业教育教材学的学科化理论障碍与突破[J].当代职业教育,2022,(02):10-17.

[15] 宾恩林.产业技能形成制度体系的生成机制与建构策略[J].当代职业教育,2021,(02):21-28.

[16] Bin, E., Islam, A. A., Gu,   X., Spector, J. M., & Wang, F. (2020). A study of Chinese technical and   vocational college teachers' adoption and gratification in new technologies.   British Journal of Educational Technology.

[17] 宾恩林.加强应用性研究：“双高计划”背景下高职院校专业建设之路[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(01):33-42.

[18] 宾恩林.职业教育教材建设的关键障碍、突破思路及实践路径[J].教育与职业,2020(18):89-96.

[19] 宾恩林.新文化运动百年来技术文化阶段划分与高职教育发展[J].教育与职业,2020(01):5-12.

[20] 宾恩林,徐国庆.高职教育发展的技术文化基础——基于新文化运动以来的发展[J].中国职业技术教育,2019,(25):49-54.

[21] 宾恩林.杜威的职业观及其对中国现代学徒制构建的借鉴[J].职业技术教育,2019,40(25):55-60.

[22] 宾恩林.职业教育教科书的科学理论探求——基于康德的范畴框架[J].职教通讯,2019,(15):15-22.

[23] 宾恩林.高职专业认证的核心命题辨析[J].职教论坛,2019,(06):6-10.

[24] 宾恩林.改革开放40年来高职服务产业转型的政策路径和未来转向[J].现代教育管理,2019(01):74-79.

[25] 宾恩林.改革开放40年来中职服务产业发展的路径与未来转向——基于政策变迁分析[J].职教论坛,2018(06):78-85.

[26] 宾恩林.“一带一路”背景下我国高职产教结合的机遇、挑战与路径[J].现代教育管理,2018(06):82-86.

[27] 宾恩林.工匠精神导向的高职人才培养目标定位[J].职业技术教育,2018,39(01):22-26.

[28] 宾恩林,徐国庆.面向过程到面向对象:智能化时代职业教育课程组织观念创新[J].职业技术教育,2017,38(01):8-13.

[29] 宾恩林,徐国庆.现代学徒制:劳动力市场供给与需求的匹配之道[J].当代职业教育,2017(02):4-8.

[30] 宾恩林,徐国庆.市场化视野下中国现代学徒制之建构[J].教育与职业,2016(18):6-10.

[31] 宾恩林,徐国庆.市场化视野下现代学徒制的“现代性”内涵分析[J].现代教育管理,2016(06):80-84.

[32] 林玥茹,胡徽,宾恩林.第十一届中国中青年职教论坛在华东师范大学举行[J].职教论坛,2016,(34):97.

[33] 胡微,宾恩林.2016中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会在华东师范大学召开[J].职教论坛,2016,(36):97.

三、著作

[1] 第一作者 |宾恩林,陈良. 职业教育专业课教材内容结构研究[M]. 广西民族出版社,2024.

[2] 第七章执笔人 | 袁振国,翟博,杨银付. 共和国教育公平之路[M]. 华东师范大学出版社, 2019.

[3] 第六章执笔人 | 徐国庆. 劳动教育[M]. 高等教育出版社,2020.

[4] 第二十六章和第三十章执笔人 | 徐国庆. 帕尔格雷夫教材研究手册[M]. 华东师范大学出版社.